记者：老师您好！我是交大政治学院的员工宋行健，今天很荣幸能有机会采访到您。您能首先做个自我介绍吗？

邱敏老师：你好，我是安靖中心学校负责支教协调、安排工作的邱敏老师，在安靖中心学校进行了二十多年的语文教学。

记者：在我们支教队开展支教活动的过程中，您觉得孩子们的收获体现在哪些方面呢？

邱敏老师：首先，我觉得孩子们的收获体现在知识方面。在你们这些大学的哥哥、姐姐的带领下，他们的确学到了很多知识；其次，你们的支教活动为孩子们激发了兴趣、开拓了视野。最后，孩子们在课堂上潜移默化地提高了动手实践能力和团队配合能力。

记者：我们上学期的支教活动是以课外阅读、计算机、体育等兴趣小组的形式开展的，而这个学期以来，我们以主题教育的形式来开展活动，您觉得与以前相比，这种活动组织方式是否更好呢？

邱敏老师：我觉得这两种活动组织方式各有所长。以前你们是根据学校安排的兴趣小组，结合支教队员的爱好与特长，以小组的形式上课，它具有系统性；现在的主题教育，你们在内容、拓展、调动孩子们的兴趣等方面准备都很充分，从而有助于孩子们对某方面的主题进行深入的了解。

记者：这个学期以来的主题支教，有诸如“加强感恩教育”这类关注于道德培养的，也有诸如“弘扬传统文化”这类侧重于知识传授的，您觉得哪一类的支教活动对孩子们来说更为重要呢？

邱敏老师：我觉得这两类主题支教活动都很重要，我们在教学中要做到德育与授业并重。在我看来，只要培养了孩子们的兴趣、让他们有所收获的活动就是好的活动，重要性这个问题没有绝对性。

记者：在我们支教队的支教过程中，常常会遭遇孩子们过于活跃、老师难以维持课堂纪律的尴尬局面。您能结合自己的教学经验，谈如何处理好调动孩子的积极性与保持良好的课堂纪律之间的关系吗？

邱敏老师：事实上，在我们安靖中心学校老师的教学中是不存在这个问题的。你们有时遇到这种局面，是出于两个方面的原因：一方面是自身原因，即缺乏教学经验、组织课堂和开展教学的能力有待提高；另一方面是因为孩子们对你们有新鲜感、好奇感。我认为，你们可以从向孩子们事先阐明课堂纪律、认真学习如何调控课堂两方面入手解决这个问题。只要课堂内容能足够吸引孩子、不给他们施加压力，就可以让他们在课堂上有一个积极的表现了。

记者：从孩子们的接受能力和知识水平考虑，您认为支教队的支教活动是固定地在一个年级开展，还是在各个年级之间广泛开展比较好呢？

邱敏老师：作为学校老师，我希望支教活动能在很多年级之间开展，并与我们这些老师的教育相互结合、相互补充，成为安靖中心学校教学活动的一个有机组成部分。

记者：在采访的最后，我想向安靖中心学校全体老师致以诚挚的敬意。感谢邱老师您接受我的采访！谢谢邱敏老师！

邱敏老师：我也感谢你们支教队用多年的支教活动对我们的帮助，希望你们今后能将活动开展得更好！

记者：谢谢邱敏老师！我们以后会更加努力的！
（记者：宋行健   编辑：吴萍）